Vzelávací program pre žiakov s poruchami správania pre primárne vzdelávanie, nižšie stredné vzdelávanie, nižšie stredné odborné vzdelávanie, úplné stredné všeobecné vzdelávanie, úplné stredné odborné vzdelávanie. . O škole. . 2 9 / 1 9 8 4 Z b . P r i j m e p r e d n o s t n e u c h � d z a
a , k t o r � m � z m e n e n � p r a c o v n � s c h o p n o s e, p r e d u c h � d z a
m i , k t o r � r o v n a k o v y h o v u j � p r i j � m a c � m p o d m i e n k a m . 2 . . ... IVP pre žiaka so ŠVVP – (aký druh postihnutia) ..... . . žiaka (najmä s dlhodobými alebo trvalými následkami). ... riadiť sa Metodickým listom pre deti s takouto diagnózou. ( 2 ) p � s m . ( 5 ) I n t e g r o v a n � ~i a k
I n t e g r o v a n � ~i a k j e ~i a k s o ap e c i � l n y m i v � c h o v n o - v z d e l � v a c � m i p o t r e b a m i , k t o r � b o l p r i j a t � d o z � k l a d n e j ak o l y a l e b o s t r e d n e j ak o l y n a z � k l a d e p � s o m n � h o v y j a d r e n i a z a r i a d e n i a ap e c i � l n o p e d a g o g i c k � h o p o r a d e n s t v a , p o p o r a d e n s k � m z a r i a d e n � m v y k o n a n � c h d i a g n o s t i c k � c h v y ae t r e n i a c h . . . "Okrem bežných tried budú otvorené i štyri špeciálne triedy učené pre deti s poruchami výživy, mentálnym postihom či autizmom," uviedol Andrassy. s t a t p e d u . a ) z � k o n a
. . . K a ~d � d v a r o k y j e p o t r e b n � v y k o n a e r e d i a g n o s t i k u . . . . V školskom roku 2006/2007 boli dané do užívania školské dielne, ktoré boli vybavené za pomoci US Steel a. s. Košice, ktoré využívajú aj žiaci II. endobj
1 9 9 7 . . a s i s t e n t a , z d r a v o t n � c k e h o p e r s o n � l u , ap e c i � l n e h o p e d a g � g a . . IVP v triedach pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým mentálnym postihnutím. . Umožniť žiakovi s mentálnym postihnutím používať špeciálne uebné pomôcky, ktoré mu uľahia edukáciu. 5 Individuálny výchovno-vzdelávací program (IVP) 16 Čl. . . . }i a k o v i s � d y s k a l k � l i o u u
i t e > u m o ~n � p o u ~� v a n i e k o m p e n z a
n � c h p o m � c o k p o d >a o d p o r �
a n � ap e c i � l n e h o p e d a g � g a . 3 6 5 / 2 0 0 4 Z . . . 2 9 / 1 9 8 4 Z b . . . . ( 2 ) v y h l � ak y M `M ` S R
. Schválilo MŠVVaŠ SR dňa 3. . A k m � ~i a k d i a g n o s t i k o v a n � V P U v � p r i e b e h u ak o l s k � h o r o k a a v z n i k n e p r o b l � m s o z a b e z p e
e n � m j e h o ap e c i � l n y c h v � c h o v n o - v z d e l � v a c � c h p o t r i e b , s i t u � c i u v � s � v i s l o s t i s o z v � ae n � m i n � k l a d m i j e n u t n � r i e ai e o p e r a t � v n e v � s p o l u p r � c i s o z r i a o v a t e >o m ak o l y . . <>>>
. a s e M a t u r i t n � h o p o r i a d k u M a t u r i t n � s k � ak a p r e ~i a k o v s o ap e c i � l n y m i v � c h o v n o - v z d e l � v a c � m i p o t r e b a m i u r
u j e p o d m i e n k y p r e ~i a k o v s o ap e c i � l n y m i v � c h o v n o - v z d e l � v a c � m i p o t r e b a m i . . . a okrajovo i žiakom s nadaním, ale v prenesenom zmysle slova je to každé dieťa, keďže každé má jedinečné potreby a potrebuje individuálny prístup čiže inklúziu. . v � z n e n � z � k o n a
. 2 9 / 1 9 8 4 Z b . [ 11 0 R]
}i a k s d y s l e x i o u , d y s g r a f i o u , d y s o r t o g r a f i o u m � ~e p � s a e d i k t � t , a l e b o b y e s k � aa n � p � s o m n o u f o r m o u z � r � z n y c h g r a m a t i c k � c h j a v o v l e n z a p o d m i e n k y , ~e b o l v o p r e d p r i p r a v e n � ap e c i � l n y m i m e t o d i c k � m i p o s t u p m i . . l . Podľa § 3 ods.2 zákona č.29/1984 Zb. v � z n e n � z � k o n a
. 2
Z � s a d y a � p o s t u p p r i o v e r o v a n � v e d o m o s t � ~i a k a , i c h h o d n o t e n � a k l a s i f i k � c i i
U
i t e > u m o ~Hu j e ~i a k o v i s � d y s g r a f i o u a � d y s o r t o g r a f i o u p r e j a v o v a e s v o j e v e d o m o s t i n a j m � � s t n o u f o r m o u . 2016, do práce nastúpila bez odbornej praxe. 2 . . . V � k o n o m p r � v i n t e g r o v a n � h o ~i a k a n e m � ~u b y e o b m e d z e n � p r � v a o s t a t n � c h �
a s t n � k o v v � c h o v n o - v z d e l � v a c i e h o p r o c e s u . . }i a k s V P U s � i n t e l e k t o m v � n o r m e p o s t u p u j e p o d >a u
e b n � c h o s n o v a � u
e b n � c h p l � n o v z � k l a d n e j ak o l y . z . O b s a h v z d e l � v a n i a i n d i v i d u � l n e i n t e g r o v a n � c h ~i a k o v s m e n t � l n y m p o s t i h n u t � m v y c h � d z a z � u
e b n � c h o s n o v p r e ap e c i � l n u z � k l a d n � ak o l u p r e ~i a k o v s � m e n t � l n y m p o s t i h n u t � m . . . 3 0 obj
3 . . Z a b e z p e
e n i e ap e c i f i c k � c h � p r a v o r g a n i z � c i e v y u
o v a n i a , k t o r � j e n u t n � p o s u d z o v a e i n d i v i d u � l n e p o d >a o d p o r �
a n i a p o r a d e n s k � h o z a r i a d e n i a ( p o s k y t n u t i e d l h ai e h o
a s u ~i a k o v i n a s p l n e n i e � l o h y , i n d i v i d u � l n y a l e b o d i f e r e n c o v a n � p r � s t u p k ~i a k o v i , p r � c a s o ap e c i � l n y m p e d a g � g o m p o
a s v y u
o v a c � c h h o d � n , z a i s t e n i e n e r u ae n � h o m i e s t a v � t r i e d e , z a b e z p e
e n i e p r � p r a v y p o z n � m o k a l e b o u
e b n � c h t e x t o v v � a k u s t i c k e j p o d o b e , p � s o m n � s k � aa n i e s o ap e c i f i c k � m i p o s t u p m i , v y k o n � v a n i e o p r � v p � s o m n � c h p r � c s p o l o
n e s o ~i a k o m , t a k t n � p r � s t u p k � o s o b e ~i a k a a � p o d . ) 3. M � r i a T e k e l o v �
S c h v � l e n � M i n i s t e r s t v o m ak o l s t v a S l o v e n s k e j r e p u b l i k y d Ha 3 1 . . Nájdené v tejto kniheDocument from the year 2008 in the subject Didactics - Common Didactics, Educational Objectives, Methods, grade: "-", Pedagogická fakulta Nitra - Slowakei, language: Slovakian, abstract: Pojem výchovno-vzdelávací proces nás nabáda k ... 2
}i a k s � v � v i n o v � m i p o r u c h a m i u
e n i a
v � z � k l a d n e j a s t r e d n e j ak o l e
( 1 ) P r i j a t i e ~i a k a s � V P U a k o i n t e g r o v a n � h o d o z � k l a d n e j a � s t r e d n e j ak o l y
1 . VP pre žiakov s mentálnym postihnutím schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 5. Poznámka: U žiakov s Individuálnym vzdelávacím programom sa pri tvorbe IVP pre každého žiaka vychádza z učebných plánov pre príslušný stupeň a príslušný ročník. . V � p r � p a d e p l n o l e t o s t i s p o l u p r a c u j e n a v y p r a c o v a n � a j s a m o t n � ~i a k . . . . Štefánika 323/1 v Trenčianskej Teplej poskytuje primárne vzdelanie žiaka absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím podľa … . ... IVP pre žiaka so ŠVVP – (aký druh postihnutia) ..... . Podiel detí s diagnostikovaným mentálnym postihnutím je na Slovensku trojnásobne, v niektorých regiónoch až štvornásobne vyšší v porovnaní so zahraničím. . h o d n o t e n � p o d >a m e t o d i c k � c h p o k y n o v n a h o d n o t e n i e a � k l a s i f i k � c i u ~i a k o v s o ap e c i � l n y m i v � c h o v n o - v z d e l � v a c � m i p o t r e b a m i . 3
}i a k s � V P U v z � k l a d n e j ak o l e
( 1 ) P r i j a t i e ~i a k a d o ap e c i � l n e j t r i e d y z � k l a d n e j ak o l y
a � d o k u m e n t � c i a ~i a k a v � ap e c i � l n e j t r i e d e
1 . . V y u
o v a c i e p r e d m e t y s � v i s i a c e s o ap e c i � l n y m i v � c h o v n o - v z d e l � v a c � m i p o t r e b a m i z a r a d e n � d o u
e b n � h o p l � n u ap e c i � l n y c h t r i e d z � k l a d n � c h ak � l , n a p r . Pri hodnotení žiaka sa postupuje podľa metodického pokynu na hodnotenie žiakov s … . . Škola má výdajnú školskú jedáleň. 3 6 5 / 2 0 0 4 Z . . 9. Žiaci s mentálnym postihnutím vzdelávaní v školskej integrácii v bežnej triede sú hodnotení s využitím Metodického pokynu č. 3 6 4 / 2 0 0 3 Z . . . 3 1 Ciele výchovy a vzdelávania Hlavnými cieľmi primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové kompetencie (spôsobilosti), ako kombinácie vedomostí, skúseností a pos <>
P r i p r i j a t � ~i a k a s � V P U d o ap e c i � l n e j t r i e d y ak o l a z a l o ~� ~i a k o v i d o k u m e n t � c i u , k t o r � v e d i e p o c e l �
a s j e h o ak o l s k e j d o c h � d z k y . endobj
. . . INFORMÁCIA: Pre žiaka so ZZ, ktorý postupuje podľa IVP v špeciálnej škole, by mal by ... dieťaťa s onkologickým ochorením a inak dieťaťa s mentálnym postihnutím, či viacnásobným postihnutím. Úprava režimu vyučovania napr. s a v z ea h u j � p r e d p i s y p l a t n � p r e z � k l a d n � ak o l y , n a ap e c i � l n e s t r e d n � ak o l y . . . 1. . V školskom roku 2005/2006 boli otvorené 4 špeciálne triedy pre žiakov s mentálnym postihom s počtom žiakov 46. 5 0 obj 2 . }i a k s � V P U m � ~e o p a k o v a e r o
n � k l e n v p r � p a d e , ~e n e d o s t a t o
n � v � s l e d k y d o s i a h o l a j v o v y u
o v a c � c h p r e d m e t o c h b e z p r i a m e j s � v i s l o s t i s � c h a r a k t e r o m j e h o p o r u c h y u
e n i a a j e p r e d p o k l a d , ~e o p a k o v a n i e r o
n � k a b u d e p r e ~i a k a p r o s p e an � . 3 … . 6 0 obj
%�쏢 � ^F � �H ) �( ,���2 �$ *( �, G �H 4 �J 0 �J .G \ yN �, yN �H �- 2 2 �
M e t o d i c k � p o k y n y k v � c h o v e a v z d e l � v a n i u
~i a k o v s v � v i n o v � m i p o r u c h a m i u
e n i a
v z � k l a d n � c h a s t r e d n � c h ak o l � c h
M e t o d i c k � p o k y n y n a h o d n o t e n i e a � k l a s i f i k � c i u
~i a k o v s v � v i n o v � m i p o r u c h a m i u
e n i a
v � z � k l a d n � c h a � s t r e d n � c h ak o l � c h
Z � z n a m o � e v i d e n c i i i n d i v i d u � l n e i n t e g r o v a n � h o
~i a k a s o ap e c i � l n y m i v � c h o v n o - v z d e l � v a c � m i p o t r e b a m i
v z � k l a d n e j a s t r e d n e j ak o l e
( f o r m u l � r )
S p r a c o v a t e >: `t � t n y p e d a g o g i c k � � s t a v
Z o d p o v e d n � r i e ai t e >: P a e d D r . 6 Spolupráca školy a rodičov 17 2 s e p t e m b r a 2 0 0 4
C i e >o m m e t o d i c k � c h p o k y n o v j e u s m e r n i e v � c h o v u a � v z d e l � v a n i e ~i a k o v s � v � v i n o v � m i p o r u c h a m i u
e n i a v � z � k l a d n � c h a � s t r e d n � c h ak o l � c h n a z � k l a d e p r � s l u an � c h p r � v n y c h p r e d p i s o v p l a t n � c h v �
a s e j e h o v y d a n i a . Predmety výchovno-estetického zamerania je … . ( 6 ) V y h l � ak y M `M ` S R
. Ako mu zostaviť rozvrh, vysvedčenie, triednu knihu, aké učebnice potrebuje, má mať IVP alebo postupovať komplet podľa variantu A? %����
P r i v y p r a c o v � v a n � I V P o d p o r �
a m e v y u ~i e o d b o r n � l i t e r a t � r u :
M e r t i n , V . Odborné učilište internátne, Švermova 1, 976 46 Valaská. . . . . o � ap e c i � l n y c h ak o l � c h v � z n e n � n e s k o r a� c h p r e d p i s o v . E v a G e l � n y i o v �
M g r . 6 . . . . @ 2 9 / 1 9 8 4 Z b . ( 3 ) p � s m . . 5 9 7 / 2 0 0 3 Z . . 3 v y h l � ak y M `M `
.